低年级学生可塑性较强，培养学生的自主管理能力对学生的成长有积极意义，同时还能提高班主任工作效率。然而，低年级学生入学时间较短，还未养成良好的学习习惯，缺乏集体观念，怎样培养他们成为管理班级的班干部呢？通过学习和实践，我探寻了双轨并行的班干部培养路径。

三型岗位选拔制

(相关资料图)

《从班级到成长共同体》一书中提到，每个人都有各自独特的气质，并不是每个学生天生就有领袖气质。或许每个孩子都有参与管理的心，但适合的职位却不同。这段话给予我尝试的勇气，决定把传统岗位任命制改为三型岗位选拔制。

三型岗位选拔制根据学生不同气质，考虑到一年级学生好动、喜欢表扬等特点，在班级设置自荐型班干部、指定型班干部、心愿型班干部三种类型的班干部选拔制。

自荐型班干部为活泼好动、善于表达、较为热心的学生而设置。初入小学，部分学生性格外向，很容易在班级找到归属感，对担任班干部有强烈愿望。自荐型班干部选拔制适合这部分学生，能够让外向活泼的学生实现自我价值，快速成长。

指定型班干部则是针对部分沉稳、内敛、安静的学生设置的。这类学生稳重、安静，善于忍耐和克制自己的情绪，他们在班级管理中比较容易被忽视。因此，对于这类学生，我通过观察其优点直接指定班干部岗位，让他们各展其能，各显其才。

心愿型班干部是为一些不够果断、不擅长表达的学生设置的。班级里总有这样一类学生，他们观察细致、敏感、多愁善感却优柔寡断。这类学生往往喜欢独来独往，即使有感兴趣的岗位也“深藏不露”，让其他学生摸不清他们的想法。心愿型班干部是让学生将心愿岗位以纸条的形式写下来，而后进行岗位设置。班上一个男生的心愿是当班级“保安”，因为他想保护其他人，很神气。一个文静的女生说想当展示墙筛选者，因为这样能看到更多同学的作品……心愿型班干部制度不仅实现了学生的愿望，还走进了学生内心。

在班干部选拔中，我遵循人人参与的原则，不同岗位分类型进行选拔。三种类型的岗位选拔制度让所有学生都能公平享有担任班干部的机会。人人参与、人人发展的班干部选拔制度给予原本长期被忽略的部分学生以发展机会，关注到了班级“小透明”的内心，提升了他们的班级归属感。

男女生AB岗位负责制

低年级学生的两性差异明显，女生自制力较强、善于表达，有极强的表现欲，在班级中容易受到教师的关注和同学的认可。男生相对淘气、爱玩，自我约束和规则意识较弱。因此，在低年级班级管理中常常出现这种现象：班干部女性化倾向，班干部大都由女生担任，男生班干部数量少且影响力不大。

虽然女生担任班干部有天然的优势，然而在班级管理中，班主任也要看到男生的优点，他们勇敢、创新、善于决策。因此，在班级管理中，班主任要充分认识男女生的优缺点，多给男生创造锻炼的机会，完善班干部岗位设置制度，促进学生全面发展。

那么，如何有针对性地提高班级男生的管理能力、培养男生的自主性？我在班级进行了男女生AB岗位负责制的尝试。

男女生AB岗位负责制是针对同一个岗位，按照男女性别差异，对同一个岗位确定A角和B角两个负责人，互为补充、相互督促。A角负责人由男生担任，主要负责日常班级管理等相关职责，承担主要管理责任。B角负责人由有一定班干部经验的女生担任，B角监督A角，指导A角如何管理，提醒A角的工作职责并进行适时协助。这样就形成了一岗两人相互协助的局面，有效培养了男生的管理能力，同时提高了男生的自我教育能力。

数据统计，量化优选。在进行男女生AB岗设置前，需要提前两周按照《男生一日动态量化表》的内容对男生、女生进行观察和数据统计，分析男生、女生的个性和优势。在数据分析的基础上再择优选择第一批男生、女生班干部储备。数据的统计分析、内容的量化、岗位人员的优选，能相对全面了解学生在班级的情况，较好为岗位设置提供一定的数据依据。

男生出击，自选组合。在第一批男生、女生班干部人员确定后，需要先确定A角男生的各类岗位负责人。男生通过自身优势、岗位意愿及班主任建议自由选定自己的岗位。在选定岗位后，由男生主动对女生发出邀请，确定各自岗位的B角，从而建立男女生AB岗。

岗前培训，教师指引。在人员确定后，我借助工作量化表对学生进行岗前培训。提出明确、具体的要求，并在学生上岗前一周由我进行示范，让学生进行学习模仿。低年级学生容易遗忘工作职责，所以学生人手一份安排表，每日对照安排表的内容进行管理，慢慢熟悉自己的管理任务。当学生在岗位学习中尽职尽责表现良好时，我也及时表扬并积极反馈，这样学生更容易获得岗位责任感和荣誉感。

男女搭配，合作无间。在岗位工作正式开始时，需要男生、女生共同管理，相互提醒、相互补充。当出现不适当的行为时，班主任需要提醒B角，让B角提出合理的方式，从而让A角进行尝试管理。比如教室地板上纸屑乱飞时，班主任询问劳动委员女生B角处理的方式。女生B角提出让纸屑所在座位同学及时捡起、下课时全班同学检查各自卫生的建议，并及时告知劳动委员男生A角。男生A角立即执行，课间提醒全班同学收拾垃圾，并让相应的同学捡起纸屑。

在男生、女生都了解并适应岗位职责后，此时要将管理主场交给男生A角，女生B角只在幕后提醒。这样一来，男生群体的威信会慢慢形成，整个班级的班风也会渐渐阳刚起来。

多方评价，荣誉臂章。岗位评价是对上一期班干部各项工作的总结，同时也对后一期班干部的工作具有导向作用。学生在岗位中是否得到成长都通过评价呈现。一期班干部任命结束后，通过学生自己确定等级、全班同学投票、家长文字点评、班主任综合评分4种评价方式分别对其工作表现进行评价，并颁发班级定制的荣誉奖状和臂章作为奖励。

班干部培养从根本上说是培养人和教育人的一种方式，低年级学生自主管理具有可行性，要想方设法为学生的自我管理创造条件、搭建平台，让每个学生参与其中。班主任积极探寻低年级班干部培养路径，不断尝试、不断创新，才能给学生一个舞台，让他们创造无限可能。

（作者单位系广东省深圳市龙岗区横岗六约学校）

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